Ce billet est le premier d’une (longue) série consacrée aux blogs qui comptent pour moi et que j’ai envie de partager avec vous. J’ai le plaisir de commencer par le Blog de T@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance.
Un grand merci à son animateur, Jacques Rodet, d’avoir accepté de répondre à mes questions.
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1/ Quelle est la finalité de ce blog ?
Jacques Rodet : Ce blog est celui de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance. Après avoir utilisé une plateforme collaborative et une liste de discussion, le choix du blog s’est imposé pour donner une meilleur visibilité aux échanges des tuteurs qui se reconnaissent dans t@d. Si, de ce fait, les échanges prennent davantage un caractère éditorial, les buts premiers de t@d sont toujours les mêmes : mutualiser les pratiques tutorales, offrir un espace de débats sur les thèmes liés au tutorat à distance, permettre aux tuteurs de solliciter de l’aide pour la réalisation de leurs interventions tutorales à distance.
2/ Qu’est-ce qu’il vous apporte dans votre pratique professionnelle ?
Jacques Rodet : Le détour par l’écrit est certainement une de mes stratégies d’apprentissage favorites. Tout d’abord, donc, ce blog constitue pour moi, un support me permettant d’affiner mes représentations du tutorat à distance. Il m’incite à réaliser une veille sur le tutorat à distance qui est mon champ de recherche. Par ailleurs, il se révèle être une ressource intéressante pour entrer en contact avec d’autres personnes qui portent un intérêt au tutorat à distance. Enfin, j’utilise certains billets dans les formations que j’anime, en particulier pour les formations aux fonctions tutorales.
3/ Quelles sont les tendances de la e-formation qui vous semblent intéressantes ?
Jacques Rodet : Pour répondre à cette question, je me réfère aux principes (entre crochets) qu’Edgar Morin a développé dans son oeuvre sur la pensée complexe.
La e-formation, se développe, d’après moi, selon deux approches [antagonistes et complémentaires]. D’une part, l’approche industrielle dont le grand mérite, outre le fait qu’elle permet d’atteindre plusieurs promesses de la formation à distance telles que l’accessibilité et la formation du plus grand nombre, réside dans la nécessaire réflexion sur les pratiques pédagogiques qu’imposent les processus d’ingénierie et de ré-ingénierie. D’autre part, l’approche artisanale dans laquelle des formateurs “classiques” s’investissent en s’appuyant sur la richesse des outils de communication de plus en plus variés et assez aisément utilisables.
Deux approches [antagonistes et complémentaires] car l’industrialisation et son refus génère la mise en action des artisans et qu’en retour la pratique artisanale des TICE permet aux praticiens de se familiariser avec des outils qui autorisent l’industrialisation. Il s’agit, ici, d’une [boucle récursive] où :
- l’artisanat et son inadaptation pour la massification (pratiques présentielles classiques) a entrainé
- des prémisses d’industrialisation (FOAD historique) qui ont entrainé
- le recours à des outils et à l’ingénierie (FOAD industrialisée) qui ont entrainé
- une popularisation des usages des outils (ce qui est nommé le web 2.0 en est un bon exemple) qui a entrainé
- une pratique artisanale de la FOAD qui entrainera
- une prise de conscience de ses limites qui entrainera
- l’amorce de nouveaux cycles : industrialisation > artisanat > industrialisation > artisanat > etc.
Actuellement, je pense que l’étape du développement de la pratique artisanale de la FOAD est enclenchée. Toutefois, de manière concomitante, de nombreux praticiens expérimentent les possibilités de la FOAD industrialisée. La complexité du processus est rendue foisonnante par le fait que la FOAD, comme point de rencontre entre technologie et pédagogie, est régénérée par les avancées technologiques dont le rythme est soutenu et dans une moindre mesure (ce que je regrette) par la réflexion sur les approches pédagogiques.
Lorsque ce sont les avancées technologiques qui l’emportent dans ce [rapport dialogique], il y a dérive techniciste, et il est alors de la première importance de faire avancer la réflexion pédagogique. Le Blog de t@d essaye d’y contribuer modestement en capitalisant et en explorant les pratiques tutorales à distance.
“Le propre du nouveau ne peut pas se réduire à l’ancien, encore que l’ancien peut permettre de le connaître“. Edgar Morin (L’épistémologie von foersterienne, in Seconde cybernétique et complexité. Rencontres avec Heinz von Foerster, l’Harmattan, 2006).
